ENTREVISTA // PABLO PALOMERO, COORDINADOR DEL ÁREA DE PEDAGOGÍA DE SOS RACISMO ARAGÓN
“Venimos de una tradición monolítica,pensada para colectivos homogéneos”
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PABLO PALOMERO. En el pasado Foro
Mundial de las Migraciones de Rivas. // H.R.L.

DIAGONAL: Tras muchos años de
lucha contra el racismo y la xenofobia
publicáis el libro Inmigración

15/10/06 · 16:07
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PABLO PALOMERO. En el pasado Foro
Mundial de las Migraciones de Rivas. // H.R.L.

DIAGONAL: Tras muchos años de
lucha contra el racismo y la xenofobia
publicáis el libro Inmigración
y educación en la ciudad de Zaragoza.
¿Qué entendéis por ‘guetos
escolares’?

PABLO PALOMERO: Son colegios
que concentran a un número muy
elevado de alumnos de origen inmigrante.
Se suelen encontrar en zonas
deprimidas de las grandes ciudades,
aunque preferimos no dar el
nombre de los centros para no reforzar
la estigmatización social.
Hay centros que concentran a la
mayor parte de inmigrantes, llegando
hasta porcentajes del 80% y, al
lado, existen otros [privados concertados],
en los que prácticamente
no hay ninguno. Estos centros utilizan
estrategias de exclusión más o
menos indirectas como el cobro de
servicios, la petición dedonaciones
al centro, la exigencia de uniformes
o son católicos. Además, de otros
derivados de las políticas educativas,
por ejemplo, no facilitar las becas
para el comedor. Aunque, desde
el punto de vista legal, no pueden
poner ningún tipo de trabas.

D.: ¿Qué problemas de convivencia
se están dando en los centros?

P.P.: Cuando vamos a los colegios
sí percibimos problemas de racismo
y de discriminación. Hay niños
que han interiorizado el rechazo social
de tal forma que, cuando al final
de la actividad les pedimos que
nos expliquen qué han comprendido
y nos dicen que se dan cuenta de
que tienen los mismos derechos
que sus compañeros.

Venimos de una tradición educativa
monolítica, pensada para colectivos
muy homogéneos. La LOGSE
fue mal aceptada por determinados
sectores que no terminaron de asimilar
que tenían que atender a personas
con discapacidad. El incremento
de la diversidad que se está
viviendo hoy a muchos profesores
se les va de las manos, les falta formación
y se ven desbordados.

Luego, está el rechazo de las familias.
Algunas conciben como algo
nocivo que sus hijos acudan a
clase con inmigrantes. Aquí también
hay un error: el hecho de que
haya alumnos inmigrantes no significa
que baje el nivel de la clase.
No debemos olvidar que el derecho
a la educación está por encima de
que alguien vaya bien o mal.

D.: Te refieres al sistema educativo
como ‘monolítico’, ¿qué problemas
derivan de la presencia del catolicismo
en las escuelas?

P.P.: Hay familias magrebíes que
no quieren llevar a sus hijos a centros
católicos, la mayoría de los
centros concertados privados lo
son. Entonces, claro que tenemos
un problema. No se está resolviendo
por el camino de una escuela
aconfesional, sino creando escuelas
de diferentes confesiones, y
eso sí es arriesgado. Existe el riesgo
que se acabe segregando al
alumnado por religión.

D.: ¿Cuál es la actuación del Gobierno
aragonés?

P.P.: Se están articulando una serie
de medidas desde hace unos seis
años. Se ha creado, por ejemplo, la
figura del tutor de acogida, que recibe
una formación específica. Se intenta
que el conjunto del claustro
haga sentirse al alumno como uno
más. Existe un plan de acogida que
cada centro debe adaptar a su realidad.
También, existen diferentes tipos
de desdobles para el aprendizaje
del castellano u otras dificultades.

Pero la principal carencia que observamos
es a nivel de convivencia.
Falta formación para el profesorado
para trabajar lo relacionado con la
actitud de rechazo, eliminar todos
los prejuicios y estereotipos que les
llueven a los niños desde la tele, los
medios de comunicación o la familia
sin más y que van asimilando y
les hacen ver al inmigrante como
una persona distinta, un objeto extraño
y no una persona con los mismos
derechos. Ahí es donde hay
mayores carencias.

Las medidas son muy tibias para
evitar que se produzcan los guetos.
Si no se evitan de algún modo
en unos años la situación va a ser
mucho más difícil.

D.: ¿Cómo reflejan esta situación
los medios de comunicación?

P.P.: Una de las cosas que nos ha
llamado la atención al presentar el
estudio en los medios es el tono
sensacionalista que se le ha dado.
Nos ha hecho plantearnos mucho
cómo presentar las cosas. La prensa
va a la carnaza: ¡Un 20% de profesores
racistas! No queremos estigmatizar
al profesorado porque
existe un sector muy fuerte que está
muy comprometido con la educación
y que no tiene problemas en
este sentido. Tienen interés, medios
y ganas para trabajar por construir
una sociedad intercultural y
fundamentada en valores sólidos.

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