"SISTEMA EDUCATIVO// CON LA EXCUSA DE LA EDUCACIÓN EN ""VALORES DE FUTURO"", SE PRETENDE FORMAR AL ALUMNADO MÁ
El BBVA entra en los colegios para “educar” en finanzas

La segunda entidad
financiera española
ha lanzado un programa
educativo cuyo fin es
legitimar su forma
de actuación y captar
potenciales clientes para
el sistema bancario.

12/03/12 · 11:38
Edición impresa
JPG - 44.8 KB
2011. Acto de inauguración del “Centro de Innovación del BBVA” ubicado en el centro de Madrid.

El Banco Bilbao Vizcaya Argentaria
(BBVA) ha puesto en marcha un
programa educativo destinado al
alumnado de primaria y del primer
ciclo de la ESO, con el objetivo general
de “trabajar por un futuro mejor
para las personas”. Se denomina
Valores de Futuro y pretende dotar
al alumnado de recursos y herramientas
para manejar y manejarse
de la mejor manera con el dinero y
su uso. Incluso han contado con la
colaboración de José Antonio
Marina, catedrático en Filosofía, que
en el prólogo de los contenidos ofrecidos
señala que “el dinero es un instrumento
que puede tener un uso
noble o un uso canalla”. Cabe preguntarse
por el uso que le da el
BBVA a través de la financiación activa
de la industria armamentística y
megaproyectos letales para el medio ambiente,

como aquéllos que se
realizan gracias a su dinero en diferentes
lugares del planeta, como por
ejemplo el pantano de Ilisu en
Kurdistán, o las presas hidroeléctricas
en la Patagonia chilena.

Programa acrítico

El programa educativo Valores de Futuro
está dividido en siete bloques temáticos
que suman 56 unidades didácticas
a través de las cuales se va
desgranando la postura del BBVA
respecto al uso del dinero en la vida
de chicas y chicos de entre 6 y
14 años.
El objetivo explícito es convertir
a esta audiencia en futuros hipotecados,
inversores, totalmente
insertos en la dinámica bancaria. El
discurso es completamente acrítico y
parcial, legitima el capitalismo de
corte neoliberal y tiene como objetivo
que el alumnado asuma el statu
quo actual, en el cual la banca aparece
como un agente financiero y social
indiscutible.

Valores de Futuro es una réplica de
otros muchos programas corporativos
en los que las transnacionales intentan
crear clientes ofreciendo programas,
obsequios o infraestructura
a escuelas a cambio de sumarse a sus
iniciativas y de tener presente su
nombre. Algo que grupos como la
Plataforma contra el BBVA considera
una injerencia en la educación, antesala
del gran control corporativo
de la educación superior.

Entre los mensajes más llamativos
infiltrados en las pretendidas y pretenciosas
“unidades didácticas” podemos
visualizar los objetivos reales
y claros, como cuando se habla del
uso del dinero y otras veces, de una
manera más sutil, cuando habla de la
obtención de la felicidad, el trueque,
o los microcréditos. Se trata de dinámicas
destinadas a representar la futura
vida adulta de chicos y chicas
dentro de una sociedad de consumo,

donde el dinero juega un importante
papel, un papel que se antepone a las
personas y a sus vidas.

Las dinámicas se van hilando de
una manera precisa con el objetivo
de relacionar conceptos en base a
una asociación de ideas perversa y
totalmente condicionada a las pretensiones
del banco y sus futuros
clientes. Encontramos varios ejemplos
claros, a simple vista, de sus intenciones.
La dinámica 12 nos habla
de las necesidades vitales para ser feliz.
Recurren a la pirámide de Maslow
para hablarnos de amistad, afecto,
seguridad, soñar, amor..., pero precisamente
la siguiente dinámica se titula
“vamos de compras”.
No puede
ser más burda esta asociación de ideas
y más en adolescentes expuestos a
un sinfín de spots publicitarios que
les impulsan a la acumulación de
bienes y a una competencia en las aulas
donde siguen la premisa de “tanto
tienes, tanto vales”.

A través de dinámicas como la
anterior nos explican las funciones
del banco (objetivo último y principal)
y los servicios que prestan.
Desde abrir una cuenta bancaria
–con visita guiada a una sucursal incluida–,
tener una hipoteca para
comprar una casa –no se atreven a
explicitar los años que deberán estar
atados a los intereses del banco
sus futuros nuevos clientes– e incluso
otros servicios que ofrecen los
bancos, como invertir; adquirir seguros
privados de toda índole (quizá
dando a entender lo que les espera
a los chicos y chicas, futuros
clientes de su banco, en estos tiempos
de destrucción del Estado de
bienestar); así como todo tipo de
propuestas prácticas y legitimadoras
del orden establecido.

En otros capítulos nos hablan del
mundo como un gran supermercado
donde todo se puede comprar y vender

–gracias a la globalización neoliberal–
sin referirse en ningún momento a las desigualdades norte-sur,
a las políticas imperialistas del
norte que impiden un desarrollo
económico y social de los países más
desfavorecidos, e incluso aportando
ideas sobre el dinero tan macabra y
legitimadora del statu quo como ésta:
“Crearíamos un mundo terrorífico,
porque hemos llegado a tal nivel
de dependencia respecto al dinero
que no podemos hacer ningún intercambio
sin él”
(dinámica nº 23: “¿Os
imagináis un mundo sin dinero?”).

Lavado de imagen

En ocasiones pretenden dar una
pincelada de barniz con ideas como
el banco del tiempo, el trueque, la
abolición del trabajo infantil, la solidaridad
y cooperación, que se convierten
en una burda caricatura, no
sólo porque salen de un banco acusado
de prácticas que van en sentido
contrario a aquéllas, sino por el
tratamiento que ofrecen. En la dinámica
48, denominada “Hacer un
mundo mejor”, nos lo cuentan así:
“El valor del dinero en nuestras vidas
nos lleva a reflexionar sobre la
desigualdad en la distribución de recursos
y riquezas y sobre las maneras
de mejorar situaciones que nos
pueden afectar directamente en
nuestras vidas diarias o afectan a
poblaciones en países más necesitados”.
Estaría bien que esta dinámica
fuese ejemplarizada sobre lo que no
se puede hacer, por ejemplo, en la
construcción de la presa en Illisu
(Kurdistán), donde, bajo financiación
del BBVA a través de su participación en Garantibank,
quieren desplazar
a 78.000 personas en la ciudad
de Hasankyef,
con 12.000 años
de historia; o en la política de
desahucios que todos los días tiene
como principal protagonista las maneras
usureras y deshumanizadas
de los ejecutivos del banco.

Además de servir de manual económico,
en Valores de Futuro también
se atreven a dotar su discurso
de una carga moral clara donde
dan pautas de cómo deben comportarse
en sociedad, qué tipo de familia
deben llegar a tener, cómo deben
preparar su jubilación y hasta
cómo deben gestionar su agenda,
preparando, dan a entender, una
nueva hornada de ejecutivos agresivos,
estresados y dispuestos a todo,
contra todas y todos.

El futuro que nos espera

La sociedad de consumo es una fábrica
generadora de sujetos infelices
que sólo pueden colmarse momentáneamente,
tras la compra de sus
objetos de deseo. A través de la sucesión
de las dinámicas que presenta
Valores de Futuro, las chicas y chicos
ven que sus ilusorias pretensiones
se convierten en verdades inmutables
y desarrollables. Flaco favor
hace el BBVA con estas unidades didácticas
al impulso de una sociedad
más justa, más humana y más solidaria.

Todo lo contrario, nos presenta
una jungla donde todo vale y donde
el dinero se convierte en el centro
y leit motiv de nuestras vidas. El
BBVA se convierte así en el máximo
representante y seguidor de Hobbes
y su Homo homini lupus est descrito
en el Leviatán, donde el egoísmo y la
lucha entre humanos, es decir, todo
lo que propugna el capitalismo, se
convierte en eje y destino de nuestras
vidas.

Es por ello que nos encontramos
frente a un material altamente tóxico,
mucho más que sus productos financieros,
destinado a asegurar su
propio futuro a través del adoctrinamiento
de una clientela potencial encarnada
en niños y niñas escolarizadas.
No podemos permitir que el
gran capital campe a sus anchas en
el currículo educativo e implemente
sus propuestas como si fueran un
agente educativo más.
Esperemos que la buena fe y la
postura crítica de agentes educativos
impidan su desarrollo en los
centros escolares
y hacemos un llamamiento
a escuelas, sindicatos de
estudiantes y de profesorado,
AMYPAS y, en general, a toda la comunidad
educativa, para que haga
frente a este intento de dogmatización
y denuncie públicamente las
intenciones del BBVA con este programa
educativo.


EXTENSIÓN DEL MISMO PROGRAMA EN LATINOAMÉRICA

A esta cínica incursión en
el sistema educativo, debemos
sumarle al menos
otras dos que el departamento
de Reputación Corporativa
del banco implementa
allá donde su
actividad produce mayores
estragos: en Latinoamérica.
Allí, el BBVA financia, entre
otras, una de las multinacionales
mineras más
cuestionadas: la canadiense
Barrick Gold
(de cuyo
Consejo asesor es miembro
el expresidente español
José María Aznar).
La alianza entre estas dos
entidades ha dado lugar a
la campaña “Leer es estar
adelante”, que se suma al
programa “Matemáticas
para todos”, otra iniciativa
educacional cuya implementación
se está llevando
a cabo en las áreas de
influencia social de sus
minas en Perú.

De esta manera, las multinacionales
intentan otro
vergonzoso lavado de imagen,
que resulta como
poco esperpéntico
si tenemos
en cuenta los nefastos
impactos ecológicos y
sociales que la minera
produce allá donde realiza
su actividad: destrucción
de viviendas en los aledaños
de la mina de Porgera
(Papúa Nueva Guinea), la
manipulación de títulos de
propiedad sobre la tierra
en Chile y Australia, vertidos
tóxicos en Tanzania
(que han causado hasta
45 muertos), y los proyectos
para extraer oro en
Pascua Lama, en la frontera
andina entre Chile y
Argentina, cuyos preparativos
sobre el terreno han
provocado ya la disminución
de hasta el 70% de
tres importantes glaciares,
según Greenpeace.


LA UTILIDAD DE
LA RUTA QUETZAL

Encontramos otro ejemplo de
inculcación de “valores” en la
Ruta Quetzal, cuyo mecenazgo
lidera el BBVA: los jóvenes visitaron
nada menos que la mina
Yanacocha (Cajamarca, Perú)
como un ejemplo de tecnología,
progreso y contribución a la economía
peruana. Sin embargo,
esta mina a cielo abierto (práctica
prohibida en muchos países por
sus impactos), ha sido denunciada
por expertos, movimientos
sociales y ecologistas, debido a la
destrucción ambiental que genera,
las afectaciones sociales,
laborales y el expolio del Perú.

NEGOCIO
EDUCATIVO:

LAS EMPRESAS SE INSTALAN EN LAS AULAS

TELEFÓNICA

Telefónica empezó situándose en el
mercado de la educación ofreciendo
accesos a internet orientados a
alumnos de primaria y secundaria.
Recientemente ha puesto en marcha
una plataforma para los centros
escolares con funciones de tutoría a
través de internet (etutoring), contenidos
digitales educativos y formación
para profesorado. Telefónica
Learning Services es la pata corporativa
que quiere potenciar este sector.

SANTANDER

Global Santander Universidades lleva
15 años posicionándose en el ámbito
universitario. Más de 2.000 trabajadores
coordinan y gestionan la inversión
de 600 millones de euros en
cinco años para financiar proyectos
universitarios y convenios de colaboración,
así como el portal Universia.
Junto a Telefónica e Hispasat se han
unido para crear el Centro Superior
para la Enseñanza Virtual (CSEV),
vinculado a la UNED.

EULEN

El grupo Eulen es un conglomerado
de empresas dedicadas principalmente
a servicios de mantenimiento.
Sin embargo, ha conseguido posicionarse
en el sector de la educación
infantil a nivel estatal, consiguiendo
contratas no exentas de polémica,
como en la localidad de Meco, donde
se adjudicó la contrata con una valoración
en el concurso inferior en la
parte educativa a la cooperativa que
desarrollaba el servicio.

CLECE

Clece, empresa del presidente del
Real Madrid, Florentino Pérez, gestiona
en España más de cien escuelas
infantiles públicas, que están recalando
en los últimos años en empresas
«ajenas al sector» tras un cambio
en la legislación en 2009. Hasta
entonces, estas escuelas eran gestionadas
por cooperativas de trabajadores
sin ánimo de lucro. De 2003 a
2010, Clece multiplicó por diez su
facturación, de 19 a 192 millones.

Tags relacionados: BBVA Educación Multinacionales
+A Agrandar texto
+A Disminuir texto
Licencia

comentarios

4

  • |
    anónima
    |
    17/03/2012 - 10:37pm
    a mi hija que ni se les ocurra intentar adoctrinarla o se las veran conmigo
  • |
    anónima
    |
    16/03/2012 - 8:31pm
    además la profe de la viñeta parecía un señor con bigote vestido de mujer..
  • |
    anónima
    |
    14/03/2012 - 6:54am
    claramente... educalos de pequeño para no castigarles de mayores..
  • |
    anónima
    |
    12/03/2012 - 12:39pm
    Recuerdo una viñeta de El Roto donde en la pizarra aparece escrito " O B D C ...". Esos tiempos siempre los imagine posibles. Y recuerdo que no creía que llegasemos al capítulo de los Simpson donde aprenden la tabla periódica de Oscar Mayer.
  • 2011. Acto de inauguración del ‚ÄúCentro de Innovación del BBVA‚Äù ubicado en el centro de Madrid.
    2011. Acto de inauguración del ‚ÄúCentro de Innovación del BBVA‚Äù ubicado en el centro de Madrid.
    separador

    Tienda El Salto